“金课”设计的原则 新規 オンライン カジノ

参与是一种理念，强调的是通过师生共同构建和谐、民主的课堂氛围，使课堂上所有层次新規 オンライン カジノ者都能够积极主动地参与到课程相关新規 オンライン カジノ事件中。作为“金课”主体的新規 オンライン カジノ者是否能够有效参与不断发展、演化的新規 オンライン カジノ过程是“金课”设计时首先考虑的问题。新規 オンライン カジノ者有效参与是通过课堂新規 オンライン カジノ事件而发生，以设计学生可参与的活动为载体，以是否可调动新規 オンライン カジノ者的新規 オンライン カジノ兴趣和新規 オンライン カジノ热情，以是否能引起他们在交流和碰撞中产生新思想、在行为上发生潜移默化的变化为评价标准。“金课”新規 オンライン カジノ活动设计的质与量关系着新規 オンライン カジノ者参与的广度、深度与频率，也关系着新規 オンライン カジノ者的新規 オンライン カジノ效果。因此，以新規 オンライン カジノ者有效参与为主体性的原则，严谨设计“金课”新規 オンライン カジノ活动是打造“金课”的必由之路。

新規 オンライン カジノ者有效参与须全员高层次参与。希姆勒根据新規 オンライン カジノ活动所指向的认知水平以及班级参与人数这两个维度，可将新規 オンライン カジノ活动分为四种层次：第一象限低认知、低参与度；第二象限低参与、高认知度；第三象限高参与、低认知度；第四象限高认知、高参与度。因此，有效参与设计须把握两个原则：一是促进新規 オンライン カジノ者高层次思考；二是调动全员参与。

首先，高层次思考才可保证新規 オンライン カジノ者参与的有效性。“金课”设计须以个性化和互动性为互补，创设新規 オンライン カジノ情境培养新規 オンライン カジノ者解决复杂问题的综合能力和高级思维。但需强调的是，高层次思考固然有其优势，但教学设计只包含高层次思考会使新規 オンライン カジノ者长期处于高水平认知紧张阶段，导致疲惫、厌倦，甚至放弃新規 オンライン カジノ。因此，教学设计应交叉设置多认知思考水平的新規 オンライン カジノ活动，但以高层次认知思考水平活动为主，一是满足不同难度水平的新規 オンライン カジノ目标，二是可以有效保证新規 オンライン カジノ者投入认知性新規 オンライン カジノ。其次，全员参与作为最快速、最简洁、最有效的方法，是“金课”设计不可或缺的工具。教师在进行教学设计时，应穿插采用不同形式全员参与活动，既丰富学生课堂体验，又最大程度促进学生态度、情感、价值观和综合能力等方面的协调发展。

新規 オンライン カジノ者有效参与须激活新規 オンライン カジノ动机。新規 オンライン カジノ者是否有效参与课程而进行知识建构，有一个重要的前提是新規 オンライン カジノ者的新規 オンライン カジノ动机是否得到激活并保持。在知识建构的过程中，新規 オンライン カジノ动机激发并维持着新規 オンライン カジノ者付出努力，使其积极参与新規 オンライン カジノ材料的认知加工过程，从而理解需要新規 オンライン カジノ的材料、达成新規 オンライン カジノ目标。“金课”要有效激发新規 オンライン カジノ者的内外部新規 オンライン カジノ动机。首先，要使新規 オンライン カジノ内容本身具有激励作用，提高新規 オンライン カジノ者的内部新規 オンライン カジノ动机；其次，不能忽视新規 オンライン カジノ的外部动机，须采取措施来激发新規 オンライン カジノ者付出艰苦的努力去新規 オンライン カジノ复杂的内容。事实上，所有新規 オンライン カジノ者，或内或外、或强或弱，都是有新規 オンライン カジノ动机的。教学设计的任务并不是增强其新規 オンライン カジノ动机本身，而是发现（培养）、激活并保持新規 オンライン カジノ者的新規 オンライン カジノ动机，使新規 オンライン カジノ者从事有利于新規 オンライン カジノ的活动。

新規 オンライン カジノ内容聚焦要求“金课”设计时将教与学的内容围绕确定的、具体层次的、适量的教学目标展开，并保证新規 オンライン カジノ内容为新規 オンライン カジノ者所掌握，并达成新規 オンライン カジノ目标。众所周知，教与学是一个复杂的过程，一个知识单元的教学需要多个教学事件。因此，“金课”设计必须以新規 オンライン カジノ内容聚焦为关键导向。教师须通过新規 オンライン カジノ内容聚焦使新規 オンライン カジノ者明确新規 オンライン カジノ目标，进行深度认知加工；也须精心设计如何向新規 オンライン カジノ者解释新規 オンライン カジノ任务，告诉教师期待他们从完成新規 オンライン カジノ任务的过程中新規 オンライン カジノ到什么，以及完成新規 オンライン カジノ任务之后他们的新規 オンライン カジノ达到什么程度。